1. Ficha técnica.
- Título: Gru mi villano favorito/ Despicable me.
- Año: 2010.
- Duración: 95 Minutos.
- Dirección: Chris Renaud, Pierre Coffin, Sergio Pablos
- Fotografía: Animación.
- Reparto: Steve Carrell, Julie Andrews.
- Género: Animación, comedia, ciencia ficción, infantil y 3D.
- Productora: Ilumination entertainment.
- Música: Hans Zeimmer.
2. Sinópsis.
Gru ( Steve Carrell) es un hombre deprobable y villano que planea el crimen más peligroso de la Historia. Robar la luna. Incitado por la malvada ( Julie Andrews) sólo encontrará un obstáculo por el camino. Tres niñas huérfanas a las que tendrá que cuidar temporalmente.
3. Espectadores a quien va dirigida y alumnos que podrían ver esta película.
Sobre todo va dirigida a todos los padres de los niños que quieren inculcar valores a sus hijos e hijas. Los alumnos-as que deberían ver esta película serian del 1ºer y 2ºdo ciclo de Primaria.
4. Valoración estética y ética.
Los dos personajes principales están retratados de una manera que se les caracteriza por su ropa y su psicología especialmente malvada. El formato en que está realizado la película es muy significativo. Cada película de animación que se ve en las grandes salas, mejora su formación y contenido siempre educativo de fondo.
5. Valores didácticos.
Podemos utilizar está película para la asignatura de Educación para la Ciudadanía ( En los colegios que se imparta esta asignatura) y en Conocimiento del Medio mediante una breve explicación acerca de los astros y descubrimientos científicos del hombre en el espacio.
6. Propuesta de aula. Objetivos, contenidos, actividades, materiales y evaluación.
Objetivos: Comprender las situaciones del mundo, lo que ocurre en una familia, un grupo de amigos y en el mundo. Tomar medidas que beneficien a las personas implicadas utilizando la coherencia.
Contenidos: Comunicación con el mundo. Aceptación de las normas de convivencia. Aprendizaje e integración del mundo en el que estamos.
Actividades: Todos los alumnos crearan entre ellos una ciudad en la que se pondrán normas de convivencia en ese mismo barrio y también pensaran en construir infraestructuras equitativas para todos.
El profesor les dará una media hora para pensar.
Materiales: Folios, pinturas, mesas,etc.
Evaluación: Aplicaremos el sistema de evaluación continua, así de esta manera los alumnos y alumnas aportara muchas más ideas durante todo el curso.
7. Otras actividades.
La película tiene una revista educativa en la que se plantean juegos y lecturas sobre fragmentos de la película. También esa revista contiene unas pegatinas que incluyen ejemplos beneficiosos para la sociedad, como los valores positivos ( Respeto, armonía, convivencia, igualdad)
martes, 24 de mayo de 2011
martes, 17 de mayo de 2011
Libertad con cargos para los 18 detenidos, que participaron en la manifestación "Democracia real" Fuente RTVE.
El juez ha dejado en libertad a los 18 detenidos en lamanifestación de este domingo en la capital, organizada por "Democracia real, ya". Cerca de 200 personas, la mayoría jóvenes pero también gente de mediana edad y jubilados, se han concentrado ante los juzgados de Plaza de Castilla, en Madrid, para apoyarlos.
Ante el alborozo del grupo de personas que los esperaba al grito de "detenidos, absolución", los 18 han sido puestos en libertad con cargos, acusados dealteración del orden público y desrtucción de mobiliario urbano. Según uno de los abogados, los detenidos el domingo están pensando en presentar una denuncia contra la Policía por agresiones, aunque aún no lo tienen decidido.
Los concentrados se han mostrado muy agresivos con los periodistas, a los que han llegado a zarandear para impedir ser filmados o fotografíados y los medios de comunicación siguen la concentración desde el otro lado de la plaza.
El grupo de Facebook 'Acampada en Sol' informa a sus seguidores de las agresiones de "simpatizantes" a la prensa y les pide que eviten la violencia: "No permitáis que nadie use la violencia".
miércoles, 11 de mayo de 2011
Howard Garner, Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales 2011.
RTVE.es 11.05.2011 - 12:55h
El psicólogo y profesor estadounidense Howard Gardner, autor de la teoría de las inteligencias múltiples, ha sido galardonado este miércoles con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, según han informado fuentes de la Fundación.
Su campo de investigación se ha dirigido al análisis de las capacidades cognitivas del ser humano, donde ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples, que supone un cambio significativo en el modelo educativo.
Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas: inteligencia lingüística, lógico matemática, cinético corporal, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal.
Su teoría, formulada en 1983, está considerada como un avance decisivo para la evolución del modelo educativo al tomar en consideración las capacidades innatas de cada individuo.
Una de sus mayores contribuciones es el modelo de una 'escuela inteligente', basado en el aprendizaje como una consecuencia del acto de pensar y el aprendizaje como comprensión profunda que involucre el uso flexible y activo del conocimiento, y que se ha implantado en las escuelas públicas de Estados Unidos.
Además, Gardner es codirector y presidente del comité gestor del Proyecto Zero desde 1972, un grupo de investigación de la Universidad de Harvard que estudia los procesos de aprendizaje de niños y adultos.
El psicólogo y profesor estadounidense Howard Gardner, autor de la teoría de las inteligencias múltiples, ha sido galardonado este miércoles con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, según han informado fuentes de la Fundación.
Su campo de investigación se ha dirigido al análisis de las capacidades cognitivas del ser humano, donde ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples, que supone un cambio significativo en el modelo educativo.
Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas: inteligencia lingüística, lógico matemática, cinético corporal, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal.
Su teoría, formulada en 1983, está considerada como un avance decisivo para la evolución del modelo educativo al tomar en consideración las capacidades innatas de cada individuo.
Una de sus mayores contribuciones es el modelo de una 'escuela inteligente', basado en el aprendizaje como una consecuencia del acto de pensar y el aprendizaje como comprensión profunda que involucre el uso flexible y activo del conocimiento, y que se ha implantado en las escuelas públicas de Estados Unidos.
Además, Gardner es codirector y presidente del comité gestor del Proyecto Zero desde 1972, un grupo de investigación de la Universidad de Harvard que estudia los procesos de aprendizaje de niños y adultos.
lunes, 25 de abril de 2011
Capítulo 4 del libro No Logo. Las marcas y la enseñanza; Los anuncios en escuelas y universidades.
Durante la lectura de este capítulo he comprendido diversos aspectos sobre la intrusión de la publicidad en el medio educativo. Esta jugada la realizan hábilmente las marcas publicitarias, ya sean de alimentación, ropa deportiva, marcas juveniles, móviles.
Sobre todo lo que se busca por medio de la publicidad es captar clientes, para así tener más ventas y seguidores dentro de la marca. En este caso los estudiantes de las escuelas primarias y secundarias son una fuente de ingresos para estas empresas. Ya que si los niños, niñas y adolescentes tienen hábitos de consumo hacia estas entidades, los primeros beneficiados serán los trabajadores de la publicidad y no los los alumnos y alumnas que lo que tienen que hacer es ir a la escuela y formarse.
Me parece excesivo todo lo que pretenden estas industrias dedicadas a la captación de clientes. En un lugar como un colegio hay cantidad de publicidad dentro del recinto escolar. Los escolares están sometidos indirectamente a un juicio personal permanente. Todo esto hace que los niños, niñas y adolescentes tengan una opinión propia sobre lo que opinan de todas estas marcas.
Ya desde pequeños quieren que tengamos un pensamiento capitalista para introducirnos en la dinámica derrochadora del mundo en el que estamos.
Al final todos estos jóvenes crecen y tienen estas actitudes favorables al consumo de estas marcas. Mientras que estas marcas continúan a lo suyo. Distraer a unos alumnos de sus ocupaciones, que en este caso tienen que estudiar; Es el objetivo fundamental de estas agencias, industrias o empresas desviar la atención de los sujetos.
En la lectura de este capítulo he podido observar que profesores de diversas asignaturas tanto en primaria como en secundaria, hacen que sus alumnos realicen proyectos que después van ir destinados a distintas entidades publicitarias. Tambien anualmente o periodicamente en los colegios estadounidenses se realizan actos de acogida para las marcas publicitarias. Hay mesas de debate e información sobre estas marcas.
Tanto a la hora de promocionar productos como para educar a los alumnos, es importante que en cada momento diferencien entre educación y marketing. De esa manera todos tendremos más claro la diferencia entre educar y comprar un producto a alguien.
Sobre todo lo que se busca por medio de la publicidad es captar clientes, para así tener más ventas y seguidores dentro de la marca. En este caso los estudiantes de las escuelas primarias y secundarias son una fuente de ingresos para estas empresas. Ya que si los niños, niñas y adolescentes tienen hábitos de consumo hacia estas entidades, los primeros beneficiados serán los trabajadores de la publicidad y no los los alumnos y alumnas que lo que tienen que hacer es ir a la escuela y formarse.
Me parece excesivo todo lo que pretenden estas industrias dedicadas a la captación de clientes. En un lugar como un colegio hay cantidad de publicidad dentro del recinto escolar. Los escolares están sometidos indirectamente a un juicio personal permanente. Todo esto hace que los niños, niñas y adolescentes tengan una opinión propia sobre lo que opinan de todas estas marcas.
Ya desde pequeños quieren que tengamos un pensamiento capitalista para introducirnos en la dinámica derrochadora del mundo en el que estamos.
Al final todos estos jóvenes crecen y tienen estas actitudes favorables al consumo de estas marcas. Mientras que estas marcas continúan a lo suyo. Distraer a unos alumnos de sus ocupaciones, que en este caso tienen que estudiar; Es el objetivo fundamental de estas agencias, industrias o empresas desviar la atención de los sujetos.
En la lectura de este capítulo he podido observar que profesores de diversas asignaturas tanto en primaria como en secundaria, hacen que sus alumnos realicen proyectos que después van ir destinados a distintas entidades publicitarias. Tambien anualmente o periodicamente en los colegios estadounidenses se realizan actos de acogida para las marcas publicitarias. Hay mesas de debate e información sobre estas marcas.
Tanto a la hora de promocionar productos como para educar a los alumnos, es importante que en cada momento diferencien entre educación y marketing. De esa manera todos tendremos más claro la diferencia entre educar y comprar un producto a alguien.
lunes, 18 de abril de 2011
Política de los países europeos.
EN el Diccionario de la Real Academia no existe la palabra populismo ni populista. Así que no encuentro la manera de definir correctamente a esa corriente política que exagera los peligros en la sociedad y manipula los hechos y los miedos de manera que la gente normal y corriente siga sus dictados e instrucciones y, por supuesto, les vote. Elijo populismo sabiendo que en la RAE no han aceptado este término aún. EL fenómeno, no obstante, existe ,y en estos últimos días estamos viendo múltiples ejemplos del mismo en esta Europa que se tambalea entre sus múltiples contradicciones.
--En Finlandia se ha convertido en la tercera fuerza política del país y va a entrar en el gobierno un partido, los Auténticos Finlandeses, que pide la salida de la Unión Europea, una política excluyente de los extranjeros e inmigrantes (que son el tres por ciento de la población total) , la prohibición del aborto y de los matrimonios homosexuales. Y su líder no es ningún indocumentado.Timo Soini es politólogo, escribió su tesis precisamente sobre los partidos 'populistas', es eurodiputado -así que conoce cómo funciona la UE por dentro- y es muy popular e incluso respetado en su país. Muchos se identifican con su discurso en contra de las ayudas comunitarias a Portugal y Grecia y él ha pedido en las últimas horas cambios en el Pacto de Estabilidad Europeo. De manera realmente excepcional,en la campaña electoral en Finlandia se ha hablado, y mucho, de Europa.
--En Hungría hay populismo, pero se va caminando hacia algo mucho peor: la dictadura del partido único. Hoy el Parlamento va a aprobar una nueva Constitución elaborada exclusivamente por Fidesz, el partido de centro derecha que aprovecha su mayoría de dos tercios en esa Cámara para hacer una nación a su medida. Personas de ese mismo partido ocupan ya todos los órganos decisorios y las principales instituciones de ese país y ahora van a conseguir imponer una Ley Fundamental que sólo se podrá cambiar con una mayoría de dos tercios en el Parlamento,lo cual la hace prácticamente inmodificable.
La Unión Europea parece no enterarse de lo que pasa en Budapest y se ha dado por contenta con mínimos cambios en una Ley de Prensa muy restrictiva que el 1 de julio entrará en vigor con todas sus limitaciones y controles a la libertad de expresión. Es decir, el día después de que Hungría deje de presidir la Unión Europea.
Esa Constitución en la que los partidos de la oposición no han intervenido y que no va a ser ratificada por el pueblo en un referendum establece, entre otras cosas, una declaración o credo nacional de lo que significa ser húngaro, en donde se mezclan conceptos como Dios, Cristianismo, Rey, Corona y el Honor por la milenaria Historia de esta república que a partir de ahora se llamará únicamente "Hungría". Peligroso en un país que es, como recordaba hace poco el pianista y opositor András Schiff, un crisol de razas, con asiáticos, eslavos, judíos, bálticos y centroeuropeos en general. Especialmente excluyente es la mención al cristianismo en este país donde el antisemitismo ha estado muy presente en todo el pasado siglo y sigue siendo muy alimentado por los socios de Fidesz, el Partido de los Mejores ,Jobbik, extremistas de derecha, antigitanos y xenófobos en general.
--En esta Europa un tanto a la deriva y con valores que se aplican o se ignoran según interesa los populistas se encuentran en su mejor salsa. Es esto lo que está alimentando el auge de Marina Le Pen en Francia, quien también está desarrollando su lado anti-UE, anunciando que si gana las presidenciales Francia se irá de la Unión y abandonará la moneda única. Claro que, puestos a decir boutades, tampoco se queda atrás el ministro del Interior italiano, Roberto Maroni, quien, a raíz de la llegada masiva de inmigrantes tunecinos a su país y de la negativa de otros países socios a hacerse cargo de ellos, se ha preguntado si realmente tiene todavía sentido formar parte de la Unión Europea.
Quizá, si uno mira las cosas con una cierta distancia, es verdad que esta Unión Europea se está desintegrando y que es evidente que estamos asistiendo a un resurgir de la idea de lo nacional. Cada país lucha por sus intereses, tiene sus prioridades, y parece que ya sólo nos une, en realidad, una moneda única que muchos ven en permanente riesgo de muerte ante las crueles ofensivas de especuladores y mercados. Desaparecidos de escena los políticos que creyeron en Europa porque la conocieron desgarrada por populismos y nacionalismos (Kohl, Mitterrand, Delors..), sus sucesores, faltos de visión y a veces más fruto de merchandising político que de cualidades reales, se ven ahora deslegitimados por unos ciudadanos -sobre todo los de la mitad occidental- que empiezan a ver a Europa como un problema, no como la solución.
domingo, 17 de abril de 2011
sábado, 16 de abril de 2011
Inicio y fin de la actividad de Nuevas Tecnologías.
Actividad de fotografía de Nuevas Tecnologías.
NOMBRE: Mateo Fernández Cartoni
CURSO: 3º A Educación Física
FECHA DE PUBLICACIÓN: 16-04-2011
UNIVERSIDAD: Ces Don Bosco
CURSO: 3º A Educación Física
FECHA DE PUBLICACIÓN: 16-04-2011
UNIVERSIDAD: Ces Don Bosco
Actividad de fotografía de Nuevas Tecnologías.
NOMBRE: Mateo Fernández Cartoni
CURSO: 3º A Educación Física
FECHA DE PUBLICACIÓN: 16-04-2011
UNIVERSIDAD: Ces Don Bosco
CURSO: 3º A Educación Física
FECHA DE PUBLICACIÓN: 16-04-2011
UNIVERSIDAD: Ces Don Bosco
Información sobre el Master que realiza Radio Televisión Española.
¿Qué estudios son necesarios para acceder a los Masteres de Postgrado?
Aunque cada Máster tiene su propio criterio de acceso, lo general es que para acceder se exija ser licenciado o diplomado, preferentemente en especialidades de la misma familia que los Másteres. La homologación de las titulaciones las realizan las propias universidades.
En la mayoría de los Másteres se permite la preinscripción y matriculación en el último año de de la licenciatura a expensas de terminar en el mismo curso académico
No todos los Másteres tienen prueba de acceso. En algunos, es suficiente la preinscripción y matriculación, pero en otros ¿debido a la gran cantidad de candidatos- se decide hacer pruebas que pueden ser de diferente naturaleza: examen, comisión de evaluación, expediente académico, etc.
Se debe visitar la página web de las distintas universidades para concretar la forma de acceso a sus titulaciones.
Todos los másteres que ofrece el Instituto RTVE se realizan en colaboración con las universidades, lo que ofrece titulación homologada por la propia universidad. En la formación actual, la titulación procede de las universidades Carlos III, Rey Juan Carlos o Complutense.
Los Másteres pueden ser de dos tipos: Máster de Bolonia o Títulos Propios (con créditos ETC homologables a Bolonia). Toda la información se ofrece en la propia universidad, que a su vez es la responsable de expedir el título correspondiente.
Aunque en el Instituto RTVE se os orienta, la mayor información sobre contenidos y procesos de matrícula se obtiene directamente en las Universidades donde se cursa el Master.
Son eminentemente prácticos, la aportación del Instituto RTVE es la experiencia profesional de sus docentes unida al conocimiento académico del profesorado de las universidades. Casi el 75% de las clases son prácticas profesionales.
Si. Principalmente las prácticas se realizan en RTVE, aunque los distintos másteres firman acuerdos de formación tutelada con empresas del sector audiovisual.
Los alumnos que realizan las prácticas en RTVE de forma satisfactoria, acceden a la bolsa de trabajo de la empresa para futuras contrataciones.
Se puede optar a las becas convocadas por el Ministerio de Educación y otras instituciones. Nuestro centro no convoca becas específicas para Másteres.
Cada Máster es diferente, aunque es habitual que a lo largo del curso se realice alguna práctica o clase fuera del horario habitual. Suelen ser intensos
No. Los Máster aseguran formación y prácticas en RTVE, además del acceso al Banco de Datos de Recursos Humanos. Por tanto, aunque no se garantiza el trabajo, sí es cierto que muchos de sus ex alumnos forman parte de las diferentes plantillas del grupo.
Fallecío Josefina Aldecoa en el mes de marzo.
Entre sus logros y hazañas conseguidas durante su vida tenemos:
RTVE.es 16.03.2011
RTVE.es 16.03.2011
Hija y nieta de maestras, la pasión por la educación marcó la vida de Josefina Aldecoa. “En las escuelas rurales de mi infancia viví intensamente la vocación de mi madre, una maestra republicana”, rememoraba en el reportaje de RTVE, Esta es mi tierra, sobre su infancia en León.
Josefina Aldecoa nació en el pueblo leonés de La Robla, una localidad industrial volcada en la minería. En 1944 se trasladó a Madrid dónde estudió Filosofía y Letras.
Educar es ayudar a descubrir lo que el niño lleva dentro
En la capital dónde residiría durante largo tiempo, conoció a su marido, el también escritor Ignacio Aldecoa, que se convertiría en el amor de su vida. Ambos formaban parte del grupo literario que sería conocido como laGeneración de los Cincuenta, y del que formaban parte otros literatos como Rafael Sánchez Ferlosio, Jesús Fernández Santos, Alfonso Sastre o Carmen Martín Gaite. Una generación marcada por el drama de la Guerra Civil.
En 1983 publicaría Los niños de la guerra una crónica biográfica basada en las vivencias de su grupo generacional.
La maestra y el colegio Estilo
La escritora ya había publicado su tesis (El arte del niño) sobre la relación entre la infancia y el mundo artístico, pero fue en 1959 cuando alcanzó la plenitud en su vocación docente.
Fundó en el barrio madrileño de El Viso el colegio Estilo, una escuela pionera que dirigiría durante más de cuarenta años. El colegio se inspiraba en los principios de la Institución Libre de Enseñanza, que Aldecoa había reflejado en su tesis y que se basaba en los modelos pedagógicos que había estudiado en sus viajes de estudios a Inglaterra y Estados Unidos.
“Es necesario despertar en los niños el sentido crítico, la fuerza de razonar y sobre todo la imaginación. Hacer de ellos personas tolerantes”, explicaba la autora sobre los objetivos que perseguía su ideario.
En 1969 murió su marido, "la gran tragedia de mi vida"-contaba la escritora- y permaneció 10 años en los que abandonó la escritura dedicándose de lleno a la docencia, hasta que en 1981 publicó una edición crítica de una selección de cuentos de su esposo.
Cada niño es único y diferente a todos los demás y tiene que adaptarse a una sociedad exigente
En 1998 escribió el ensayo Confesiones de una abuela, en el que abordaba la relación y experiencias vividas con su nieto. En una entrevista a RNE en 1999 aseguraba que ser abuela había sido una experiencia rejuvenecedora y gratificante porque "Ser abuela es más fácil que ser madre. Los abuelos están desvinculados de compromisos y responsabilidades".
sábado, 19 de febrero de 2011
Crítica a la película cisne negro.
Recientemente fui al cine a ver la película de Cisne Negro. Esta película tiene un reparto encabezado por Natalie Portman, Vincent Casell y Winona Rider. La dirección, el guión y las coreografías musicales corren a cargo de: Darren Aronofsky, Mark Heyman y Benjamin Millepied.
El tema central de la película se basa en el esfuerzo y superación que hace Nina ( Natalie Portman) para encontrar un papel protagonista en el musical el lago de los cisnes. Las relaciones personales que establecen las bailarinas en la película están muy presentes, así como la competividad y dedicación que hacen los profesionales del mundo de la danza.
La obsesión que tiene Natalie Portman por triunfar en el musical para el que baila no tiene límites. Haciendo de esta película, una gran carga para el espectador que está del otro lado de la pantalla.
Seguramente Cisne Negro y sobre todo Natalie Portman se lleven un Oscar, pero a mi me han dejado un poco a medias por la excesiva intensidad y tensión mostrada en la película.
El tema central de la película se basa en el esfuerzo y superación que hace Nina ( Natalie Portman) para encontrar un papel protagonista en el musical el lago de los cisnes. Las relaciones personales que establecen las bailarinas en la película están muy presentes, así como la competividad y dedicación que hacen los profesionales del mundo de la danza.
La obsesión que tiene Natalie Portman por triunfar en el musical para el que baila no tiene límites. Haciendo de esta película, una gran carga para el espectador que está del otro lado de la pantalla.
Seguramente Cisne Negro y sobre todo Natalie Portman se lleven un Oscar, pero a mi me han dejado un poco a medias por la excesiva intensidad y tensión mostrada en la película.
domingo, 13 de febrero de 2011
sábado, 12 de febrero de 2011
Matt, la uni y el resto.: Imagen de Robert Capa.
Matt, la uni y el resto.: Imagen de Robert Capa.
En esta imagen el fotógrafo Robert Capa, quiere hacer ver que en este caso., El soldado que vemos en la imagen ha recibido un disparo, que provoca que su cuerpo vaya descendiendo.
El punto central de la imagen sería el brazo extendido, que esta entre el fusil que sostiene y su propio cuerpo que va perdiendo equilibrio por el disparo recibido.
La continuación de esta imagen más razonable, es que el cuerpo de el miliciando caerá al suelo en muy poco tiempo.
Explicación de la fotografía a principios del siglo XX.
Las escasas posibilidades técnicas de las cámaras de aquéllos años no son impedimento para plasmar con ellas, de forma magistral, excelentes composiciones. Y Robert Capa y otros como Agustí Centelles, David Seymour y Gerda Taró las hicieron. Veamos en un recorrido por todas ellas los principales recursos compositivos y expresivos utilizados.
Si partimos de los signos básicos más usados diríamos que, aparte de las texturas de puntos observables en algunas fotografías -es nítido el grano-, prevalece la línea y su contorno como forma.
Así se atestigua en el plano general tomado por Agustí Centelles, que muestra a los niños jugando a la guerra, en el que líneas horizontales y diagonales componen un triángulo de juego infernal, en el que una luz dura y lateral-alta proyecta sombras hacia el fondo. Triángulos compositivos que también aparecen en la fotografía de la represión en las calles de Barcelona -también de Centelles, cuando los tres guardias rodean a un hombre perseguido, dando lugar a una escena en donde cada guardia es un punto de los vértices y
el hombre el centro de interés visual. Capa busca además en este plano general el recurso de la referencia de espaldas, para lograr más profundidad, que potencia con el posible uso del angular. Este tipo de óptica o bien una normal va a ser utilizada en otras imágenes, como en la del miliciano muerto en el suelo y en la de la mujer tras los bombardeos, queriendo con ello mostrar todo el entorno que rodea a los personajes con la mayor nitidez y la mayor profundidad de campo posible. Esta nitidez queda reducidaen el plano medio de la fotografía del interrogatorio, pero el desenfoque del plano más inmediato a cámara -un gorro-, da a ésta un mayor interés al núcleo semántico de la misma, núcleo que queda reforzado por las líneas de indicatividad producidas por las miradas de quienes interrogan y rodean al nacional, conformando una composición que tiende a ser circular en su conjunto.
En los planos generales Capa quiere enseñarnos los escenarios antes descritos y es observable que su cámara tienda siempre a
estar levemente contrapicada o picada, para ofrecer los signos más expresivos. Así se manifiesta en la de la alarma
antiaérea, en la que se pueden contemplar los carteles de los pisos altos, y también en la del tren, en la que se ve a los soldados mirar hacia abajo -aunque aquí la angulación sea más lógica por la posición de la cámara- pudiendo interpretarse como subjetiva porque ésta puede querer representar la mirada de sus familiares. El picado sobre el miliciano muerto es muy significativo: el hombre yace muerto boca abajo sobre unos bloques de piedra y la cámara, en esa angulación, puede representar las bombas que caen y matan.
Hay otro tipo de planos que se utiliza más en escenas de diálogo, como en la de la
pareja de milicianos. Aquí, un plano medio de ambos, sentados, se refuerza con una luz dura lateral, creándose un volumen impactante que derrocha "vida" o "amor" entr
e las ruinas de la muerte que acecha a los personajes. El tono en clave alta denota alegría y es una de las pocas fotografías con este tipo de clave lumínica. Cabe destacar otra imagen desde el punto de vista de la luz: se trata de la del exilio. Aquí se da un vivo contraste entre blancos y negros con una luz dura, casi cenital, que da a la misma un carácter de cierta esperanza, la luz del destino, al que aparece acercarse la mujer que aparece a la derecha del encuadre con más presencia en el mismo, usándose además una diagonal perspectiva que proyecta movimiento al acompasado caminar de los personajes.
¿Y los planos más expresivos? Destacamos el magnífico primer plano del brigadista, un plano expresivo realmente impactante. En la historia del arte hay magníficos retratos que buscan la introspección psicológica del personaje representado. Este artístico primer plano
también lo ha buscado, y si nosotros nos sentimos impelidos hacia su gesto y sobre todo hacia su mirada, este hombre nos lleva también hacia un 
mundo interior de eternas dudas, las dudas del ser humano y de su existencia.
Imágenes fijas en blanco y negro, pero imágenes que juegan con el tiempo, dejando su huella o congelándolo. Capa ha intentado dejar una marca imborrable de la pertinaz guerra, usando en algunas tomas velocidades lentas de obturación o moviendo su cámara. Este caso puede contemplarse en la fotografía de los republicanos durante un combate, que corren por el campo de batalla de derecha a izquierda dejando una profunda huella que quiere representar la lucha que no acaba.
Mientras,
la famosa fotografía de la muerte del republicano se congela algo más, aunque es menos nítida por la sorpresa del momento. El reportero ha querido, no obstante, plasmar el instante, dejar congelado el momento de la muerte: qué casualidad, congelar la muerte. Es su fotografía más simbólica, pero al mismo tiempo más reforzadora de su ideología; el contrapicado crea al héroe republicano que, para él, lucha por una causa justa, aunque en la actualidad esté siendo revisada y se dude de su autenticidad
Diferentes planificaciones y angulaciones, luces duras en distintas claves y blanco y negro, conforman composiciones centradas en la representación de realidades auténticas que Capa intentó mostrarnos de una forma expresiva y, como dice Kaplún, "afectiva".
Si partimos de los signos básicos más usados diríamos que, aparte de las texturas de puntos observables en algunas fotografías -es nítido el grano-, prevalece la línea y su contorno como forma.
Así se atestigua en el plano general tomado por Agustí Centelles, que muestra a los niños jugando a la guerra, en el que líneas horizontales y diagonales componen un triángulo de juego infernal, en el que una luz dura y lateral-alta proyecta sombras hacia el fondo. Triángulos compositivos que también aparecen en la fotografía de la represión en las calles de Barcelona -también de Centelles, cuando los tres guardias rodean a un hombre perseguido, dando lugar a una escena en donde cada guardia es un punto de los vértices y el hombre el centro de interés visual. Capa busca además en este plano general el recurso de la referencia de espaldas, para lograr más profundidad, que potencia con el posible uso del angular. Este tipo de óptica o bien una normal va a ser utilizada en otras imágenes, como en la del miliciano muerto en el suelo y en la de la mujer tras los bombardeos, queriendo con ello mostrar todo el entorno que rodea a los personajes con la mayor nitidez y la mayor profundidad de campo posible. Esta nitidez queda reducidaen el plano medio de la fotografía del interrogatorio, pero el desenfoque del plano más inmediato a cámara -un gorro-, da a ésta un mayor interés al núcleo semántico de la misma, núcleo que queda reforzado por las líneas de indicatividad producidas por las miradas de quienes interrogan y rodean al nacional, conformando una composición que tiende a ser circular en su conjunto. En los planos generales Capa quiere enseñarnos los escenarios antes descritos y es observable que su cámara tienda siempre a estar levemente contrapicada o picada, para ofrecer los signos más expresivos. Así se manifiesta en la de la alarma antiaérea, en la que se pueden contemplar los carteles de los pisos altos, y también en la del tren, en la que se ve a los soldados mirar hacia abajo -aunque aquí la angulación sea más lógica por la posición de la cámara- pudiendo interpretarse como subjetiva porque ésta puede querer representar la mirada de sus familiares. El picado sobre el miliciano muerto es muy significativo: el hombre yace muerto boca abajo sobre unos bloques de piedra y la cámara, en esa angulación, puede representar las bombas que caen y matan. Hay otro tipo de planos que se utiliza más en escenas de diálogo, como en la de la
pareja de milicianos. Aquí, un plano medio de ambos, sentados, se refuerza con una luz dura lateral, creándose un volumen impactante que derrocha "vida" o "amor" entre las ruinas de la muerte que acecha a los personajes. El tono en clave alta denota alegría y es una de las pocas fotografías con este tipo de clave lumínica. Cabe destacar otra imagen desde el punto de vista de la luz: se trata de la del exilio. Aquí se da un vivo contraste entre blancos y negros con una luz dura, casi cenital, que da a la misma un carácter de cierta esperanza, la luz del destino, al que aparece acercarse la mujer que aparece a la derecha del encuadre con más presencia en el mismo, usándose además una diagonal perspectiva que proyecta movimiento al acompasado caminar de los personajes. ¿Y los planos más expresivos? Destacamos el magnífico primer plano del brigadista, un plano expresivo realmente impactante. En la historia del arte hay magníficos retratos que buscan la introspección psicológica del personaje representado. Este artístico primer plano
también lo ha buscado, y si nosotros nos sentimos impelidos hacia su gesto y sobre todo hacia su mirada, este hombre nos lleva también hacia un mundo interior de eternas dudas, las dudas del ser humano y de su existencia. Imágenes fijas en blanco y negro, pero imágenes que juegan con el tiempo, dejando su huella o congelándolo. Capa ha intentado dejar una marca imborrable de la pertinaz guerra, usando en algunas tomas velocidades lentas de obturación o moviendo su cámara. Este caso puede contemplarse en la fotografía de los republicanos durante un combate, que corren por el campo de batalla de derecha a izquierda dejando una profunda huella que quiere representar la lucha que no acaba.
Mientras,
la famosa fotografía de la muerte del republicano se congela algo más, aunque es menos nítida por la sorpresa del momento. El reportero ha querido, no obstante, plasmar el instante, dejar congelado el momento de la muerte: qué casualidad, congelar la muerte. Es su fotografía más simbólica, pero al mismo tiempo más reforzadora de su ideología; el contrapicado crea al héroe republicano que, para él, lucha por una causa justa, aunque en la actualidad esté siendo revisada y se dude de su autenticidadDiferentes planificaciones y angulaciones, luces duras en distintas claves y blanco y negro, conforman composiciones centradas en la representación de realidades auténticas que Capa intentó mostrarnos de una forma expresiva y, como dice Kaplún, "afectiva".
martes, 8 de febrero de 2011
Intercambios culturales de obras artísticas entre España y Rusia.
RTVE.es /AGENCIAS 07.02.2011
El museo del Prado de Madrid y el ruso Hermitagehan firmado este lunes un acuerdo entre sus colecciones que se traducirá en un intercambio temporal sin precedentes de obras de arte entre ambos museos.
Este acuerdo se traducirá en una exposición titulada "El Prado en el Hermitage" que, del 25 de febrero al 29 de mayo de 2011, presentará en San Petersburgoun conjunto de sesenta y seis pinturas de las escuelas española, italiana y flamenca que permitirán a la sociedad rusa admirar la importancia histórica y artística de la colección del museo español, según la organización.
A finales de año, será el Prado el que presentará losTesoros del Hermitage. Del 8 de noviembre de 2011 al 26 de marzo de 2012, a través de ciento setenta obras -incluidas piezas arqueológicas, objetos de artes decorativas, pinturas, esculturas y dibujos- el museo ruso mostrarán la variedad y amplitud de sus colecciones desde el siglo V a.C. hasta el siglo XX.
Préstamo de obras maestras
Este diálogo artístico es eje y símbolo de la celebración del Año Dual España-Rusia 2011. El Prado en el Hermitage será la primera gran exposición de pintura del año 2011 entre los más de 300 proyectos e iniciativas que ambos países han organizado para la celebración del Año Dual en diversos ámbitos como el arte, la economía, la empresa, la ciencia y la educación.
El objetivo es identificar y trabajar en aquellos sectores y temas cuyo fortalecimiento o desarrollo pueda contribuir a mejorar cuantitativa y cualitativamente las relaciones entre Rusia y España.
Información sobre la contaminación en Madrid.
RTVE.es/AGENCIAS 08.02.2011 - 11:16h
El tráfico no ha disminuído en Madrid a pesar de larecomendación del Ayuntamiento de dejar el coche en casa, según la DGT. Los paneles de la M 30, en cambio, siguen aconsejando a los ciudadanos que utilicen el transporte público al menos hasta que disminuya la contaminación, que estos días está superando los niveles usuales debido a la estabilidad atmosférica que durará unos días más en la capital.
Una de las 24 estaciones de medición de contaminantes ha superado ya el límite máximo establecido por la legislación para el dióxido de nitrógeno, situación que puede darse pronto también en otras estaciones, según Ecologistas en Acción, que tilda de "absolutamente insuficientes" y "casi indignantes" las medidas adoptadas por el Consistorio.
A pesar de ello, el Ayuntamiento mantiene que los avisos en los paneles responden más a una medida de carácter preventivo que a una verdadera alerta.
lunes, 7 de febrero de 2011
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Os recomiendo como página de información, cultura y periodismo la de http://www.rtve.es/
Espero que os guste y os sea muy utíl. Un saludo bloggers.
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viernes, 4 de febrero de 2011
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